二调研历史总结分析 第1篇

关键词：高中历史课堂教学研究性学习

研究性学习是高中历史教学的一个重要手段，如何在课堂教学中渗透研究性，培养学生的探究精神，是每个高中历史教师在课堂教学中要解决的问题。本文通过这几年的教学研究与总结，对研究性学习在高中历史课堂上的应用提出了探讨。

1.把握研究性学习的定义

要想在高中历史课堂教学中实现研究性学习，首先必须把握研究性学习的定义，因为只有把握准确研究性学习的定义，才能实现高中历史教学中的研究性学习。

所谓研究性学习就是必须突破传统的教学方法，它应是以学生的自主性、探究性学习为基础，以个人或小组活动为形式，通过其亲身实践获取直接经验和科学结论，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学各种知识解决实际问题能力的教学方式。

从本质上讲研究性学习就是把教学的主动权交还给学生，让学生在主动、积极的学习环境中，全神贯注、饶有兴趣地学习，成为学习的真正主人。目前教育改革的一个重点就是通过教学目标、内容和方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，而通过研究课题这一载体，引导学生贴近社会，走近科学，参与实践，服务现实，以增强对社会和未来的关爱，从而培养学生多渠道的信息收集、处理、提取能力，强化独立探究和合作学习能力的养成，充分发掘学生潜能，进而陶冶学生的科学素养和科学道德。

很显然，理解了研究性学习的定义之后，我们再分析目前高中历史教学，可以看出，当前历史学科已成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中学生的探究、分析的思维过程较少。这种单一、被动的以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于对学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。要改变这样的状况就必须在高中历史课堂教学中实现研究性学习。

2.研究性学习的模式

课内导学，提出问题。课内导学，指结合教材落实有关基础知识，主要在课堂上进行，这是开展研究性学习的前提，由师生共同来完成。在落实基础知识的过程中，师生都可以提出一些问题，这些问题可以是教材的知识细节，可以是整章整节的宏观框架，还可以是单元或阶段特征，旨在培养学生驾驭教材、分析教材、梳理知识、归纳概括的能力。

自主学习，课外研究。在确定研究课题后，学生即可开始自主性学习。由于高中学生的学历、阅历的限制，最好是分小组进行活动，同时，教师应及时向学生提供一些学习资源，如文字、图表、音像等，还应帮助学生制定包括研究范围、研究目标、研究方法和人员分工等内容的研究方案。

成果展示，交流总结。围绕提出的问题或课题，学生们通过自主研究与学习，把握所得出的结论。通过各种途径进行展示和交流是非常重要的环节，它有利于提高学生的学习兴趣，增强其学习动力，推动研究性学习的经常性开展，从而达到创新教育、素质教育的目的。

3.实现研究性学习的策略

通过对教材的挖掘，使学生将被动式的、接受式的学习与探究式的学习结合起来。在目前学科课程占主导地位的情况下，学科课程逐步向研究性学习方向发展，有助于改变以往学生被动接受学习、死记硬背的现象，促进学生自主学习、独立思考，做到结论与形成结论的过程并重。如我在讲授中国近代史过程中，讲“洋务运动”这一节时，教材有意识地不写对洋务运动的评价，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。我没有将现成的结论告诉学生，而是启发学生思考，补充大量的资料，让学生通过对历史事实的分析、比较、归纳、概括等认知活动来得出结论，从而提高学生的历史思维能力。又如“新文化运动”这一节对新文化运动前期成就进行了删除，而设计了一道练习题：对“打倒孔家店”口号的评价。我同样让学生通过自己的研究和分析得出结论。类似例子有许多，历史教师必须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，在教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。

高中历史并不是所有的教学内容都适合研究性学习的，所以，在选择对研究性学习的使用上，一定要慎重，要根据教学内容的具体情况来确定。一般地说，我是把高中历史教学中的重点、难点以及对学生进行思想教育的重点作为研究的课题。这样做，一方面更有助于学生掌握书本中的重点，解决书本中的难点，另一方面也使学生对研究的课题具有一定的背景性知识，有利于了解和把握课题所涉及的历史事实。例如，我根据高一教材内容，设计教材拓展性研究。历史事件评价课题有：太平天国运动、洋务运动、、辛亥革命、义和团运动、新文化运动、抗日战争中两个战场的关系、解放战争中的“三大战役”与的军事思想。历史人物课题有：洪秀全、曾国藩、李鸿章、康有为、梁启超、_、_、张学良等。我指导学生通过阅读有关的历史读物，收集相关的材料，进行更深层次的探讨和研究。学生也可以根据主课题的内容，联系自己的爱好、兴趣和能力，提出子课题。尽管学生研究的“成果”是对所搜集的信息材料的加工整理，其结论是对已有学术成果的认同或复述，但通过研究性学习活动，学生获得了与这一专题相关的诸多知识，并逐步养成发现问题、分析问题和解决问题的习惯，从而成为学生发展自己、学会学习的过程。

二调研历史总结分析 第2篇

关键词： 历史教学 研究性学习 实施策略

高中历史新课标指出，教师要努力为学生创造研究性学习的条件，引导学生参与到课堂内容的研究性学习中去，鼓励学生从不同的角度看待历史问题，凡事多问几个“为什么”，以有利于培养学生研究性学习的习惯和意识，并在学习的过程中获得看清历史事件、认识历史本质、解决历史问题的能力。比如，在学习了_战争后，就要让学生在研究性学习中明白_战争的起因、经过和结果，还要分析当时中国社会的种种问题，并总结出_战争发生的必然性。

一、研究性学习的含义

1.研究性学习是学生在兴趣的驱使下自发研究和学习的学习活动。

兴趣是学生学习的动力源泉，没有兴趣的学习是一种不健康的学习。研究性学习要求学生在爱好、主动、参与的情况下进行学习，是一种有利于学生综合发展的学习方式。在研究性学习过程中，教师只是对学习的方向和进度作一个宏观的指导和规范，不参与学习的具体过程中。

2?郾研究性学习是对知识的研究和学习的活动。

研究性学习最基本的学习活动是研究和探索，通过对问题的研究和探讨，来提高学生的实践能力及对情感、价值观等方面的锻炼与培养。研究性学习的基本过程有：通过学习发现问题、根据问题确定研究课题、针对课题收集相关资料（调查、走访、实验、查资料等）、对课题进行研究和讨论、总结研究结果、得出结论、形成研究报告。在研究性学习的这一系列实践活动过程中，学生不仅能感受到研究的乐趣，而且能学会做事的方法，收获宝贵的学习经验。

3.研究性学习是强调学生以研究为手段以学习为目的的学习活动。

研究性学习中的研究与科学家进行的研究有很大的区别，前者的目的是通过研究来学习相关内容，后者强调通过研究来发现和发明未知的事物。研究性学习强调学生的参与，通过参与到研究的过程中来获得相关知识、丰富的经验和情感及形成正确的价值观和方法论，最终达到既定的学习目标。

我在历史教学中，非常重视培养学生的研究性学习能力，经常让学生以小组的形式来讨论历史中许多颇具争议的历史事件，运用角色扮演让学生以一个历史人物的形式思考如果你是他在当时会怎么做，形成历史兴趣研究小组编写中国历史十大悬疑，等等，让学生在历史课堂中感受到历史学习的趣味，积极投入到学习中来。

二、研究性学习的意义

1.培养学生研究的能力和意识。

学生在研究过程中，通过亲身经历和实践，能够获得对科学研究的初步认识，增强对历史与社会、历史与自我的思考和感悟，逐步养成研究的习惯，形成研究的意识和能力。

例如，从近几年的物价变化情况了解我国的经济发展状况，与我国社会稳定有什么关系，在历史上还有哪些朝代有过经济的巨大发展，等等，这些都需要对生活环境进行大量的调查与分析。

二调研历史总结分析 第3篇

【关键词】 历史教学 三个结合 历史作用 研究

一、充分认识高中历史教学的重要地位和作用

对青少年进行历史教育，究竟是为了什么？历史教学在学校教育中的地位如何？由来已久的观念认为历史是_副科_，在学校教育的大家庭里是小弟弟，无足轻重，历史成绩差一点无关紧要。不止一次的听人说，_历史有什么难教的，划划背过就行_，_是个人都可以教'等等，每每听到这样的议论，就感到很悲哀。

二、切实抓好高中历史教学

搞好高中历史教学，学校领导的重视和历史教师的事业心和责任心是至关重要的。作为历史教师，还应当深入研究教材，了解学生，不断研究和改进教学方法。根据多年的教学实践，我认为应该从以下五个方面努力：

1、 重视教师自身素质的提高。

德国近代教育家第斯多惠指出：_谁要自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人_。因此，重视教师自身素质的提高，是非常重要的。首先，教师要自尊自强自爱。要把中学历史教学提到培养社会主义接班人的战略高度来认识，不能因为自己是所谓的小科目教师而自暴自弃，自己看不起自己，要充分认识自己所肩负的培养_四有_人才的历史责任。_贤者以其昭昭，使人昭昭_。其次，要加强业务进修。要倒给学生_一杯水_，教师就得斟满_一桶水_。不具备一定的知识量和扎实的专业基础知识，就不能熟练地驾驭教材，将教材涉及的知识面开掘到一定深度和广度，圆满地完成教学任务。为此，教师必须有计划地学习与专业有关联乃至其他学科的书籍和报刊上发表的教材研究、教学研究文章。并结合自己的教学实践合理吸取，从而提高课堂教学艺术水平。

2、 钻研历史课堂教学。

（1）不搞_两无_――无准备、无把握。

（2）克服_两满_――满堂灌输，满堂空话。

（3）力求_两变_――熟课变生课备，生课变熟课讲。

（4）实现_两常_――常教常新。

3、发挥学科特点，渗透德育。

进行思想政治教育是历史课义不容辞的职责。因此，教师必须把德育置于历史教学的首位。我们的做法是_一条主线，分期目标_。

_一条主线_，就是_一爱四坚持_，_一爱_即爱国主义，当前突出国情教育；_四坚持_即坚持四项基本原则。这个主线要始终贯穿于整个高中历史教学中，_分期目标_就是围绕主线按目前使用的统编教材的思想内容，确定各个学期的教学目标。第一学期主要进行历史唯物主义基本观点和理想前途教育；第二学期主要进行近代史教育和爱祖国、爱家乡教育；第三学期主要进行近代现代史教育和坚持中国_领导，坚持社会主义道路，坚持马列主义、思想教育；第四学期主要进行爱国主义和国际主义教育。

在教学实践中，要做到三个结合：第一，与教材内容结合，防止离开教材，空发议论、贴标签、喊口号式的教育；第二，与学生实际结合，引导学生朝着稳定的健康的目标发展；第三，与时事政治结合，把握思想政治教育的时效性。

4、搞活第二课堂。

（1）参观教学。如结合本地区有利条件，组织学生参观历史博物馆。

（2）图片展览。利用教学资料图片，主要是将课外搜集到的历史图片，选择与教材有关联的、知识性和思想性强的部分举办图片展览。如今年是建国60周年，我们就组织学生绘制有关图片32副，举办了专题展览。

（3）演讲活动。如结合有关乡土历史，开展_人人学乡土历史，讲乡土历史_的演讲活动。

（4）知识竞赛。举办历史学科改正错别字比赛；纪念建国60周年知识竞赛；_弘扬民族优秀文化_知识竞赛；_爱祖国、爱德州，我为德州添光彩_知识竞赛等。

（5）课外写作。指导学生做课外读书札记、知识卡片，撰写历史小论文，开展历史小论文征文比赛。

二调研历史总结分析 第4篇

本学年高中历史学科以建设和谐社会和科学发展观为指导，以积极、认真、有步骤地实施新一轮基础教育课程改革和提高教学质量为主线；以强化学科建设、创新教学方式、整合教研力量为突破口；以推进高中新课程改革，提高高考成绩为两个中心点；以提高高中历史教师的专业水平和未来劳动者的综合素质为宗旨。努力学习不断进取。为推进我市素质教育的深化，开创历史学科教科研新局面而努力。

二、基本思路

1、努力构建积极、平等和谐的教师队伍。在平时工作中，要树立服务意识，发扬民主作风，面向基层，融入课堂，使自己的双脚踏在实践的土壤上。要走进一线教师，倾听问题，解决困惑，积极鼓励，共同研讨，共同协商，要专业引领到位但不越位。与基层学校、一线教师建立合作伙伴关系，共同打造专业学习、教学实践的共同体。

2、充分发挥学科教改基地和学术骨干教师的示范带动作用，以达到示范带动，共同进步的目的。进一步加强学科教改“基地”的建设，切实发挥教改“基地”的示范辐射作用。基地学校必须要承担一项市级以上的教改课题；基地教师每学期须至少学习一本教育理论书籍，及时撰写教学案例和读书札记，进行教学案例分析和研究；基地学校每学期要向市提供一次质量较高的教改展示活动或者是示范课活动。以学术骨干教师为核心，积极开展学科内的学术研究活动。给权威教师提供更多的施展才华的舞台。

4、加强对新课标、新课程、新课改研究，把新课程改革的研究与基研年级教学和高考备考相结合。成立以学术权威为核心的新课改、新高改研究小组，在深入领会新课改、新高改的基础上，大胆尝试、探索教学改革的新路子。高

一、高二年级教师要借助于已先期试点的省区课程改革的经验，引导新课程背景下的基础年级教学；高三年级教学复习要借助于新课程的理念和新知识引导新课程背景下的高考命题方式和思想取向。对新课程改革和常规教学中存在的共性问题要进行集中研究，集思广益，达成共识。对不同学校、不同学段、不同教师教学中存在的特殊问题，要有针对性地去进行研究，要做到因人而异，因情而异。

三、主要工作

1、制定高中历史学科教研计划

目的：认真分析新学年教学教研的新特点，明确新学年的工作重点和思路，制定出符合形势发展要求的切实可行的教科研计划。

方式：座谈、分析研究。

对象：基地学校教研组长、部分学校教师、教研员。

时间：8月下旬。

⒉高中历史教学质量分析研讨会

目的：认真分析我市高中基础年级和高三年级历史教学质量，总结基础年级教学和高考备考的经验教训。创新高中历史教学复习的途径，提高历史教学的效率。

方式：数据分析、经验总结、校际交流。

对象：全市基础年级和高三年级教研组长。

时间：9月上旬。

地点：待定。

3、市历史学科教学基地调研活动

目的：明确学科基地的职责，制定学科基地的活动计划，发挥学科基地在全市教学、教研中的示范作用。

方式：听课、座谈、分析研究。

对象：校教科室领导、全体历史教师、教研员。

时间：9月中旬地点：xx。

⒊第二届“什么是有效性历史教学”论文评比活动