【#范文大全# #四年级语文苏教版教案精选#】励志的句子为您准备的“四年级语文苏教版教案”都是经过仔细筛选的。教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。设计教案需要注重学生个人能力的培养和发展。如果您想了解更多相关的内容请不要错过我们的网站！

四年级语文苏教版教案 篇1

世界第一套蛇邮票是墨西哥于１８６４年夏天发行的，一共３枚，套蓝的图案是蟒蛇，套红的图案是眼镜蛇，套绿的图案是墨西哥水蛇。

世界第一枚鼠邮票是列支敦士登于１９４７年１０月１５日发行的，彩色照片图案是阿尔卑斯山的土拨鼠。

世界第一套牛邮票是原梅克伦堡大公国后并入普鲁士，现阶段是德国西北地区，于１８５６年底发行的，是图案一样颜色有红有蓝的套种，它是正方形，图案为大公国的徽记巨大、有力量的牛头。

世界第一套虎邮票是阿富汗于１８７１年初发行的，它们是该国第一套邮票。全套３枚用的是红色，一个是虎头，一个是正面的，一个是侧面的。

世界第一枚兔邮票是列支敦士登于１９４６年１２月１０日发行的，它的彩色照片图案是阿尔卑斯山的一只野兔。

世界第一枚龙邮票是上海市工部局部１８６５年８月发行的，红色图案为云层盘龙，铭记为上海工部书信馆。

世界第一套马邮票是不伦努克大公国现阶段是德国南部，于１８５２年底发行的，一红一蓝，红色的是马头，蓝色的是全马。

世界第一枚羊邮票是俄罗斯的土伐共和国于１９７２年代发行的，红色图案是三角形的，上半部是蒙古包，下部为羊群。

世界第一枚猴邮票是现阶段并入马来西亚的北婆罗洲于１８９９年底发行的，蓝色图案是热带雨林之中的猴子头像。

世界第一枚鸡邮票是法国于１９４５年６月发行的，彩色图案是一个昂首挺胸的公鸡，象征法国在二战胜利在望、重建祖国的百忙之中会有好兆头。

世界第一枚狗邮票是新西兰于１８８７年发行的，红色图案是圆形的，绘制了一个可爱的哈巴狗狗头。

世界第一枚猪邮票是北婆罗洲于１９０９年底发行的，红色邮票值１０份，图案是奔驰的一头野猪

四年级语文苏教版教案 篇2

一、教学目标

1、认识14个生字，会写11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。

3、感受荷兰这个的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。

二、教学重难点

重点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

难点：通过朗读感悟并说出文章所展示的诗情画意。

三、教学用具：

四、教学过程

(一)谈话导入

师：同学们，在上课之前老师给大家带来一组图片，请同学们仔细欣赏。

师：欣赏完了，你有什么感受?

这么美丽，这么诗情画意的地方，你想知道是哪吗?今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。(揭题)(板书)

(二)初读课文，感受文章美

师：请同学们翻开课本57页，11课《田园诗情》。在学习前你注意看学习提示。

1、生自由读课文

过渡：同学们读书很认真，这一课的生字新词可不少。来看看，你们都能读准吗?谁来试试。

2、生字过关(即时给予正音)

(1)单音字读。

开火车读、齐读

过渡评价：嗯，字词的掌握真不错!细心的孩子会发现这些字词有一个共同特点!(生：多音字)你能读准吗?

(2)多音字。指名读、齐读

过渡：同学自学的成果还不错，那这些四字的词语你能读好吗?不但读准，还能读出自己的见解。

(3)四字词语。

①指名读

评价：带着自己的理解度词语，味道就不一样了。谁能也像刚刚这位同学一样来读读第二排。

骠悍：敏捷而勇猛

②齐读。评价：同学们，这样读书就能把咱们祖国语言文字的韵律美给读出来了。

过渡：同学们那咱们课文是围绕哪一个自然段写的呀?

(4)课文结构讲解

①生答

②齐读

师：这句话主要向我们介绍了?(板书：牧场之国)

③讲解课文结构

那这句话就是全文的......(中心句)放在开头也叫......(总起句)，那总结句呢?你们能找到吗?(评价：回答的真棒!)那根据这两段我们就可以知道，课文是按照......(总分总的结构来写的)在看看课文中间的部分，发现了吗?作者是按照不同的时间段来写的。如果让你分为两层，你会怎么分呢?

2--4白天的荷兰

5--6晚上的荷兰

过渡评价：孩子们，你们真会学习!那么这节课，我们就一起先去看看白天的牧场。

(三)精读课文2--4，感受白天牧场之美

1、自由轻声读2--4，边读边想，你仿佛看到了什么?师：同学此时我们就站在牧场上，你看到了?

2、据学生的回答随机介绍牧场的环境和动物

①动物

师：看来牧场上的可爱的动物吸引了大家的眼球(板书：动物)

②环境

师：刚才也有同学看到了草地，草地是牧场的......是草地的自然美景，也是它的环境(板书：环境)。

师：这三段中描写牧场环境的语句挺不少，你能找找吗?

1)指名生回答

2)指名读描写环境的短语

师：同学们来，请看大屏幕。咱们一起看看这些短语，如果让你来读，你准备怎么读呢?先想想。

a.指名生读

评价：读的挺好!声音真响亮!

b.师引导生齐读：这样的短语可不好读，来跟老师来读一遍。

下面一句谁来?你有没有什么意见?你来......嗯，老师听出来了，丝绒是又轻又软，所以我们应该用轻轻的声音来读这一句。同学们来一遍。

带着这种感觉把剩下的句子也读一读。

过渡：是呀!多么美丽的牧场呀!这到底是一个怎样牧场呢?这样的牧场占了荷兰三分之一的领土，因此牧场就是荷兰特有的田园诗情。通过这几个短语，我们能感受到牧场环境的美，美的就像画一样(板书：美丽如画)

在这美丽如画的牧场上，生活着许多可爱的小动物。让我们一起慢慢去欣赏

它们的美。先去看看黑白两色的花牛吧!

3、精学第二自然段

师：看清楚学习提示

①生自由默读，进行巡视

②讲解重点句子，指名生回答

师：谁愿意和大家分享一下，你觉得最美的一处。

a.句子1：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。师范读：多美呀!同学闭上眼睛，慢慢的呼吸，细细的感受。

齐读：咱们一起读一读

b.句子2：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。师：还有谁愿意和我们分享不一样的美。

评价：你真会学习。还有谁也画了这一句，来说说。老师也觉得这一句特别美，你知道为什么吗?你来猜猜。

这一句运用比喻和拟人的手法把牛犊和老牛的不一般的特点写的生动而传神。咱们一起读一读。

过渡：是呀!这仅仅是其中的一部分，那么多的牛儿，有的......

c.句子3：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛

正在思考什么。

d.句式拓展：有的......有的......还有的......

师：放眼望去，还有的呢?想一想。还有的跑到远方干嘛啦?牧场上三五成群奶牛它们想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀!(板书：自由自在)想干嘛就干嘛，每一处都那么美，让我一起来看看。

e.齐读第二自然段。多么美丽的牧场，多么自由的生活，让我们在一起读读这

一自然段，读的真好!把掌声送给你自己!

过渡：如果说牛儿带给我们的是静静的美，那骏马呢?有会带给我们什么样的感受呢?请同学们自由读第三自然段，读出你自己的感受。

4、精学第三自然段

①生自由读课文

②指名读，重点指导

句子1：成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

师：谁愿意把你的感受读给大家听。孩子们，这是一群怎样的骏马?谁愿意来读读，(把腿读的更粗一些)(让鬃毛飞的更高一些)(真不错)(还不够强壮)

③齐读。大家一起来让鬃毛飞起来吧!

④引读剩下的，除了......

(除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由飞驰。

是呀!如此辽阔无垠的牧场归他们所有呢，还不够自豪，还不够骄傲，再来......(辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。)

它们是这个自由王国的......主人，是呀，咱再来......

过渡：你们读出了骏马的洒脱，读出它们的无拘无束，更读出了它们拥有这一片土地的骄傲。孩子们，草原上还有......

5、精学课文第四自然段

①引导生齐读

师：动物们在这片天堂般的草原上生活的......悠然自得。

②小练笔

那成千上万的小鸡，山羊它们在这块草地上又是如何生活的呢?想一想，不着急，拿出你抽屉里面的纸，看清要求。

③师巡视，生交流

师：咱们来交流一下，没写完也没关系，咱们可以口述完成。

四、课文小结

孩子们，这里的一切都是这么的美丽，这么的令人印象深刻，多么的诗情画意(板书：诗情画意)呀!难怪题目叫做......田园诗情......同学们，傍晚以后的牧场别有一番风情，咱们下节课再来分享。

五、板书

11、田园诗情

环境、美丽如画

牧场之国诗情画意

动物、自由自在

四年级语文苏教版教案 篇3

四年级苏教版语文教案

在四年级的语文教学中，教师是学生的引路人，需要制定教案来引导学生更好地学习和理解语文知识。本文以四年级苏教版语文教案为标题，详细、具体且生动地介绍了一节关于诗歌鉴赏的语文课教案。

一、教学目标：

1. 能够正确朗读和理解所学诗歌。

2. 能够用正确的语音语调朗读诗歌。

3. 能够理解诗歌中的意境和情感。

4. 能够创造诗歌并自由朗读。

二、教学内容：

课文《小蝌蚪找妈妈》，鉴赏诗歌《念奴娇·昆明池》。

三、教学重点：

正确理解和朗读诗歌《念奴娇·昆明池》，体会其中的意境和情感。

四、教学步骤：

1. 导入：

通过展示一幅描绘昆明池美景的图片，引导学生走进诗歌《念奴娇·昆明池》的世界。教师可以问学生对于这幅图片的看法，进而引发学生对于美丽自然景色的思考。

2. 学生朗读：

教师逐行读诗歌，并指导学生朗读，注意语音语调。学生可以跟着诗歌的韵律和节奏一起读。教师可以指导学生注意情感表达，引导学生感受诗歌中的情感。

3. 意境理解：

教师带领学生共同探究诗歌《念奴娇·昆明池》的意境。教师可以引导学生关注诗歌中描述的昆明池景色，如莲叶、莲花、睡莲等。教师可以提问学生：你觉得昆明池的景色如何？你能感受到诗人的心情吗？

4. 情感体味：

教师提问学生：你觉得诗歌中的情感是什么？为什么？鼓励学生表达自己的感受和想法。教师可以和学生一起讨论：诗人的心情是如何通过文字表达出来的？诗歌中的语言和措辞给你什么感觉？

5. 创作自由朗读：

教师鼓励学生自由创作一些描述美丽景色的句子或小诗，并引导学生朗读自己的作品。教师可以提供一些写作的提示，例如使用形容词描绘景色等。

6. 小结：

教师总结本课的内容，重点强调诗歌的朗读和理解。教师可以鼓励学生多欣赏、多读诗歌，培养学生的审美能力和情感体验能力。

五、教学反思：

通过本节课的教学活动，学生认识到了诗歌的美丽和力量，培养了对于美的欣赏能力。学生在朗读和理解诗歌时，能够正确使用语音语调，能够理解诗歌中的意境和情感，并能够自由创作并朗读自己的作品。该教案设计合理，生动具体，能够激发学生的学习兴趣和创造力，使学生通过诗歌的学习提高自己的语文素养。

四年级语文苏教版教案 篇4

2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2、学生自读思考。

（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

只听得‘嚓--嚓--’，冰层--，接着--，冰面终于--。

这位--沿着--水面--。

（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？

（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？

（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们--（导读）

（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。

1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

指名读，出示：

我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

3、再读第8小节，提示“深情”。

四年级语文苏教版教案 篇5

教学目标

1、学会自主阅读。

2、有感情地朗读课文，感受维也纳的音乐之美。

3、体会作者对音乐的热爱，对音乐圣殿的向往。

4、摘抄自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。

5、感受维也纳的美，激发对音乐的热情。

教学重、难点

学会自主阅读。

教学准备

教师：课件或教学挂图。

学生：搜集一些有关维也纳的资料、图片等。

教学时间

1课时。

教学过程

一、欣赏音乐，感受维也纳师：我们一起来欣赏一些音乐，看你是否能说出这些名曲的名字或创作者。

(出示：《命运交响曲》、《月光曲》……)

二、自读提示，自主阅读

1、出示“自读提示”：

(1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。

(2)能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。

(3)不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。

(4)勾画下你认为文中最美的句子。

(5)思考《音乐之乡》一文表达了作者怎样的情感。

2、自由读文。

3、小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

4、全班交流，评价朗读。

三、学习词语，积累好词

1、出示本课的词语，指名学生朗读。

恬静而神秘 动人的旋律 悠扬的乐声

郁郁葱葱的森林 蜿蜒 多姿的多瑙河

2、勾画出你自己找到的好词佳句，小组交流。

3、将收集到的好词佳句摘录到“采蜜集”中。

四、提出问题，自主学习

1、讨论：维也纳为什么被称为“音乐之乡”?

(1)再读课文，边读边想象，边读边体会情趣。

(2)小组讨论，自主解决。

(3)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

(4)齐读找到的段落或句子。

(5)比赛读。

2、小组交流：你还可以提出哪些问题?

3、小组交流反馈，同学互相补充、解决。

五、记忆背诵，感悟积累

1、再读读自己喜欢的段落或句子，与同桌、好友交流学习。

2、背背喜欢的段落或句子。

3、指名背诵。

六、拓展迁移，热情献艺

1、学生在小组内自由介绍自己的音乐特长，并推荐一人上台表演。

2、想对“音乐之乡”说点什么?

七、总结

师：真是太棒了!相信你们经过不懈的努力，一定能在这音乐的圣殿中去演奏出你们的精彩!

四年级语文苏教版教案 篇6

晏子的车夫驾车驶过自家门前时，车夫的妻子在门缝里偷偷地观看，她看到了一个骄傲自满、洋洋得意的车夫和一个满脸卑谦、低头沉思的士大夫。当车夫出差回来，还没跨进家门时，就被妻子劈头一顿臭骂。当妻子最后提出跟他离婚时，车夫愣了半天，才向妻子讨说法。

车夫的妻子说，你看人家晏子，那么有学问、那么有才干的一个士大夫，尚且如此谦和，满脸愁思，坐在车上一刻不停地想着国家大事；再看看你，小小一个马车夫就不得了了，抡着个鞭子耀武扬威的，都不知道自己是谁了。我真叫命苦，怎么当初就瞎了眼，嫁了你这样一个蠢货，将来你能有什么出息呢？我这一辈子还有啥指望呢？车夫明白过来了，问他妻子道，你是要我向晏子学习？将来有一天也像晏子一样，对不对？妻子连声称是。车夫气愤地说：但我做不到，你要离婚我们现在就离，你这样的女人我还不稀罕呢！

车夫是个高大英俊的汉子，生性爱马，也善驾御马车，他跟马与马车有缘，一生只想为晏子赶马车。在他这行里，他已经是个佼佼者，要不然他怎么有资格给晏子赶马车呢？何况对车夫来说，自己认为已经很出息了，是值得骄傲的；他妻子应该为他骄傲才是，不应该如此地看不起他。车夫虽然骄傲，但没有自满。他知道驯马与驾御马车的技术是永无止境的，还得活到老，学到老。另一方面，他认为晏子是晏子，他是他，他和晏子是两类人，不能同日而语。他当然做不来晏子所做的事，但晏子也未必能做他所做的事。有没有出息，又从何说起呢？

车夫的妻子则认为，车夫永远是给人家赶车的，能有什么出息呢？要说有出息，就得做晏子这样的人，不是赶马车的，而是坐马车的。其实，车夫的妻子当初嫁给车夫，也不是真的瞎了眼，只是对车夫的期望值估计得太高了，明明自己嫁了车夫，却以为嫁了个宰相。于是一心一意盼着丈夫有朝一日成为晏子，很有些望夫成龙的味道。自此，看自得其乐的车夫，便很不顺眼了，于是，就有了隔阂、矛盾和异心，最后只得离婚了事，以便再嫁一个晏子，将来有个依靠。作为靠男人过活的古代女人，她这样做也没什么错。

晏子的车夫和车夫的妻子，都有自己的道理，谈不上谁对谁错，错就错在他们两人对出息的理解不同，对生活的要求不同：一个想嫁给晏子的女人却嫁了个车夫，一个一心只想当车夫的男人却娶了个贵夫人。

四年级语文苏教版教案 篇7

几百万年以前，骆驼的祖先在北美Arizona沙漠中。它们体型较小，只有一米高。几百万年来，他们生存，繁衍，慢慢地从北美的老家迁居。一些走到南美，逐渐演变成南美的动物，比如羊驼、骆马。这些动物虽然没有驼峰，但它们都属于骆驼家族。

其他一些骆驼穿过当时连接着美洲和亚洲的白令海峡，到了一个很寒冷的地带。它们聪明地在背上长起驼峰，用来储藏脂肪（有些科学家认为是一个驼峰，有的认为是两个）。当缺乏食物时，脂肪就可以供给消耗。与此同时，骆驼也练就了长时间不喝水的本领。经过又一段时期的进化，它们变成了我们今天所知道的双峰骆驼。其中一部分骆驼留在了这片寒冷荒凉的地区，长出长长的驼毛当作御寒的大衣；其余的继续向南迁，进入阿拉伯和非洲的温暖地带。在这里它们既不需要长毛大衣，也用不了两个驼峰来储存脂肪，所以一些人认为他们渐渐演变成单峰驼或单峰骆驼。因为在温暖的气候里，一个驼峰的储藏量已经足够了。

四年级语文苏教版教案 篇8

教学目标：

1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。

2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。

教学准备：多媒体课件

一、复习导入

这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的(指读课题)——田园诗情。

通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。(引读并课件出示第一小节)

同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是(根据生回答点出课件)：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图

今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰!(板书：真正的荷兰)

二、品味荷兰

(一)指导奶牛图

1、荷兰作为牧场之国，代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。课文那一小节描写了荷兰的奶牛?

请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(师配乐朗读)

不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。(根据学生交流相机出示句子)交流：你仿佛看到了什么?

预设1：(仿佛看到了碧绿的草原)

点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

请你读读这句话

“丝绒”是什么知道吗?(它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适)(出示草原图片)想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受?先让学生交流让指导：把你的感受读出来。

出示“极目远眺”，能换个词吗?(放眼远眺、放眼远望)

指名读(看得真远呀)齐读

远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。

你仿佛还看到了什么?

预设2：(仿佛看到了正在吃草的牛群)

点出(1)：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。指名读

每头牛都有各自的形态，你能想象一下还有的牛在干什么吗?(训练说话用上：有的??有的??)

学生交流：(有的正在悠闲地散步，有的牛儿凑在一起，似乎在说着悄悄话??)因为有了这些牛群，让我们感觉整个草原显得是那么温馨。能把这种感受通过你的朗读表达出来吗?

评价：牛群是多么悠闲啊!

(2)牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

(点红“仪态端庄”)读着仪态端庄这个词，你想到了谁?

在这牛群中，牛犊顽皮可爱，老牛沉稳庄重，如同一个温馨幸福的大家庭。谁来读读?

评：这是一幅多么生动而富有温情的画面啊。

谁能把两句话连起来读好，带领我们再次欣赏形态各异的奶牛?

评：我的眼前仿佛出现了这姿态各异的牛群

除了这碧绿的草原、悠闲的牛群，你还看到了什么?

预设3：(仿佛看到了大片的郁金香)

出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

见过郁金香吗?见过荷兰的郁金香吗?出示郁金香组图。

瞧，这大片大片，五颜六色的郁金香是多么迷人啊!谁来读读这句话?

知道绿意盎然是什么意思吗?老师这有两句话，同学们读读，比较一下，并说说自己的感受：

(出示句子)比较：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

绿色的村野乡间，是大片鲜艳的郁金香。

评：充满的绿色的村野乡间显得生机勃勃，其中点缀了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷兰要被称为“花之国”了!谁来读好这句话?

听着你的朗读，老师仿佛闻到了浓郁的芳香。

让我们一起来感受这花之国迷人的美景!女生读

小结：是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间，牛群在草原上自得其乐，好一幅温情的田园风光图。(板书：温情)

读着这幅温情的奶牛图，你感受到了一个怎样的荷兰?示卡片：()的荷兰对，(指板书)这就是真正的荷兰!来!带着这样的感受，咱们一起美美地读好第二自然段。

(二)自学其余四幅图，交流感受，指导朗读

1、刚才老师带领大家抓住一些重点句，读一读、想一想、品一品，一起欣赏了这充满温情的奶牛图，现在请同学们在剩下的四幅图中，选择你最喜欢的一幅图，找找使你喜欢的词句，然后用笔画下来，好好地读一读，想一想，还可以在旁边写写你的感受。(师巡视)

2、交流：你喜欢哪一幅图?根据学生的回答相机点红相关的句子、词语。

预设(1)：喜欢骏马图

是什么吸引了你?

出示：成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。指名读

(出示骏马图片)骠悍强壮是怎样一种体魄!鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊!谁能表现出骏马的力量、速度之美?指名读。老师仿佛看到了这骏马奔驰的场面!再读

你就是一匹自由驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉?

你也是一匹在原野上驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉?(高兴、自由)是的，辽阔无垠的原野似乎归它们所有——引读并出示句子：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

谁能通过朗读表达无比自豪的心情?指名读

点评：老师仿佛看到成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋!——男子汉一起读好这段话!

这真是骏马的自由王国啊!(板书：自由)

欣赏着这幅自由的骏马图，你感受到了一个怎样的荷兰?卡片：()的荷兰是的，荷兰也是一个自由的王国，这就是真正的荷兰!(指板书)

预设(2)：喜欢家畜图

出示第四小节：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得，黑色的猪群不停地呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

这些动物们过的怎么样?(安闲)

如果把“安闲”这个词换掉，你打算用上哪个词?(自由自在、悠闲??)

看，安闲这些词用的多好!从这个词，联系这样的环境，我们读出了动物们的悠闲动物们的惬意，动物们的无忧无虑、自由自在、心满意足。能用朗读把这悠然自得、无忧无虑的感觉表达出来吗?指名读

你知道吗?这段话还是一首小诗呢!(重新出示调整后的句子)

在天堂般的绿色草原上，

白色的绵羊

悠然自得，

黑色的猪群

不停地呼噜着，

成千上万的小鸡，

成群结队的长毛山羊，

安闲地欣赏着

这属于它们自己的王国。

喜欢吗?自己先练练，等会老师请读得最认真的同学配乐来读一读。

点评：真好，我仿佛看到一群绵羊那悠然自得的样子。

真好，我感觉到了小鸡、山羊多，那种自由自在、鉴赏家般的样子。

是的，这许许多多的牲畜，都在荷兰的草原自由自在、安闲地生活着。(板书：安闲)

读着这幅安闲的家畜图，你又感受到了一个怎样的荷兰呢?卡片：()的荷兰荷兰真是个天堂般的动物世界，这就是真正的荷兰!(指板书)

预设(3)：喜欢傍晚图

出示第五小节：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

傍晚的牧场给你什么感觉?课文中有个词写出了傍晚牧场的特点能找到吗?(点红：寂静)

从哪些地方可以看出来?(根据交流，点红：才严肃沉默偶尔谁都不也默默无言)这些词知道什么意思吗?都写出了一个：静。

谁能读出傍晚的寂静?(点评：多么宁静的傍晚呀!)

让我们轻轻地缓缓地读一读，感受傍晚的寂静。

读着这寂静的傍晚图，你感受到了一个怎样的荷兰?示()的荷兰

有谁喜欢荷兰的夜晚吗?

预设(4)：喜欢夜晚图

(出示)这一小节中，哪句话给你留下了深刻的印象?

点红：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

读着这句话，你感受到了什么?(荷兰的夜晚十分宁静)

除了这句话，还有描写荷兰夜晚宁静的句子吗?

根据回答，相机出示：车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

分别指名读(评价：多么安静的夜晚!一丝声音都没有。)

引读：一切都是那么宁静，沉睡的——无声的——漆黑的——只有——。齐读荷兰的夜晚是那样的宁静而安详，(板书：宁静)

读着这宁静的夜晚图，你又感受到了一个怎样的荷兰?卡片：()的荷兰

这就是真正的荷兰!(指板书)让我们通过朗读一起来感受这宁静而美好的夜晚。(齐读这一节)

三、回味荷兰

1、总结：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了一个充满诗情画意的国度，恬静而充满生机，是人与自然的完美和谐。这就是真正的荷兰。(指板书)

2、想把荷兰美丽的景色留在心中吗?自己读读课文，挑选自己最喜欢的一两句话背下来。——指名背

板书：11、田园诗情

温情自由安闲宁静

(根据学生的回答板书)

真正的荷兰

附教学反思：

《田园诗情》教学反思

这是四年级上册的一篇抒情散文，描写了具有“欧洲花园”美称的荷兰。文中优美秀丽的田园风光，充满诗情画意的文字，洋溢着宁静悠闲的情趣，真情地抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情，让我带领我的学生一遍又一遍地捧着不忍放手，以至于深深地陶醉其间。

说实话，这篇课文属于抒情类文章，作为男同志的我，总觉得自己的音质不是很美，不太适合上这么抒情的课文，可能会上得很平淡。所以之前我参照了很多教学案例，包括凤凰语文网上许多优秀的教学设计，想从那里寻找适合我风格的教学点。

四年级语文苏教版教案 篇9

上世纪三十年代，上海泥城桥附近有一家餐馆，名为四而楼。不少人谈起这个名称时，只觉得高深莫测，却说不出它的来历，于是便去请教在上海公学任校长的胡适先生。谁知胡校长想了半天，也说不出个名堂。

当天夜里，胡适翻遍手头藏书，依然没有结果。胡适人称考证大师，治学素以严谨著称，他不能容忍自己连一个店名都弄不清楚。第二天一安排好工作，便径直来到了四而楼。店主见来客气度不凡，亲自出面接待，胡适乘机攀谈起来。

请问掌柜，贵店的大名十分古奥，不知该作何解释。

老板随口答道：并无深意，不过是生意人讨个吉利罢了。

原来，这店名正是老板自己取的。老板说：本人读书不多，小时侯读过《三字经》，背过其中的一而十，十而百，百而千，千而万，做生意的人谁不想一本万利啊！

胡适听后哈哈大笑。想不到这四而楼的出典竟在这里。他为自己的小心求证而得意。

四年级语文苏教版教案 篇10

《天鹅的故事》选自苏教版语文第九册第16课。本文主要讲述了一群天鹅在迁徙途中遭遇断食，一只老天鹅带领群天鹅奋勇破冰觅食的事情。在教学本课时，我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了。我用自己的感动带领学生走进教材，在貌似平凡的生灵面前不得不叹服它们崇高的精神领域。这堂课，我是这样设计教案的：

一、以朗读贯穿始终，加深理解。

朗读犹如一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来。学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。培养语感，激发对祖国博大精生的语言文字的热爱。这节课的朗读形式多样：教师示范读当欣赏完老天鹅舍己破冰的壮举后，我引读“镜子般的湖面颤动了一下，老天鹅——”;“冰面上血迹斑斑，白羽纷纷，老天鹅又一次——”;“老天鹅翅膀折了，腿断了，它又一次——”在脑海里慢慢地反映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。配乐齐读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。又如在比较“第二次、第三次”的读法后，我又说：“来!让我们用动情的朗读来表现这感人的一幕吧!”在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，我也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。原来语言是如此地富有魅力!

二、拓展学生的思维，发挥想象。

现代语文课要求教师把目光放大，以学生的和谐发展为基础，在对话中实现课堂生成。在学生声情并茂的朗读过后，我趁热打铁，激昂澎湃地说：“老天鹅”和“石头”有什么相似和不同?学生思考片刻后，纷纷举手说出了自己的观点。流露出对天鹅的敬佩之情。并表示要向它们学习。这是很好的锻炼思维的问题。发挥想象后还可以锻炼学生的口语能力。

三、读写结合，提高写作能力。

我班小学生的作文能力很一般，因此，经常思考他们学了那么多优秀课文，背了那么多优秀诗文，竟然不会准确地表情达意!课文中好词好句不会运用。教学本课，我在课上借助文本，学习点面结合的写法，观察拔河的图片，指导学生练习说话，读写迁移。运用读写结合，帮助学生将所学的语言内化为自己的语言，也就是将消极语言转化为积极语言，再将它外化运用，真正做到学以致用，提高学习兴趣。

当然，这节课也有许多不足之处，如：

一、教师牵引太多，没有大胆放手让学生自主学习。

二、点面结合，读写迁移这一环节，指导不到位，浮光掠影。

四年级语文苏教版教案 篇11

一、教学理念：

1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。

《天鹅的故事》一文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启示。读来使人对这群鸟产生了喜爱之情。

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

3、培养学生爱护动物的思想感情。

四、教学重点：

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2、同学们，还记得那群可爱的鸟儿吗？还记得它们那清脆的啼叫声吗？

3、（播放天鹅的啼叫声）这就是那年初春，天鹅们为了生存、繁衍，来到了贝加尔湖畔，可是寒潮降临，冰封湖面了。它们就这样在不停地啼叫着。你们能听懂，它们在叫什么吗？

它们可能在说──冰封湖面，没有吃的，怎么办？

我们还是飞走吧，可不能在这儿白白等死呀！

冰层这么厚，没法破呀！

我已经几天没有吃东西了，飞也飞不动呀！

一一让学生用叫声来表达内心的焦虑、担忧、无可奈何。（注意破折号，声音延长。）

（也可能有学生会说：“让我们去破冰吧，与其在这儿等死，还不如拼死一搏！”那就让他先等一等，等别的学生说完，再告诉他：同学们知道那冰层有多厚吗？据有关资料介绍，冬天，贝尔加湖的冰层一般有约1米厚。比画比画，一米大概有多高？现在是早春的寒潮，我们设想冰层是冬天的一半，那也有多厚？你还敢撞吗？）

4、你真勇敢，还真有这么一位和你一样的勇士，它就是──(引导学生齐说：老天鹅)

（二）勇敢顽强的“破冰勇士”

1、老天鹅是怎样破冰的呢？请同学们各自读第5自然段。先轻声读读，再默读，边读边想象当时的情景。看看哪些词语触动了你的心弦，画出来，再大声地读出你的体会。

2、学生读书，教师巡视，了解学情。（让学生有问题随时举手与老师交流）

3、交流学习收获。

预设问题，引导思考：

A.学生提到“重重地”、“冲力”、“沉重”、“颤动等词语”引导体会力量大，

师：是呀，下落的冲力越大，它的身体就--，现在你又有了什么体会？

老天鹅忍受了巨大的疼痛，它勇敢、坚强、奋不顾身、舍己为人。

并用问题：它怎么会有这么大的力量的呢？引导体会它一心想着大家，全力以赴，引导关注“腾空而起”。

B.学生提到“腾空而起”，引导：它为什么要这样做？非得越高，力量越大,撞得越疼。

引导：有力量仅仅有高度还不够，还要有速度，它的速度快吗？（“突然”）

C.“像石头似的”质疑：老天鹅那么可爱，为什么作者要把它比作没有生命的石头呢？

4、多么勇敢，多么顽强的鸟儿啊，难怪斯杰潘老人称他是──(引导学生齐说：破冰勇士)

师：一齐来感受这动人的情景！俄罗斯合唱歌曲《俄罗斯上空的天鹅》响起，播放破冰的动画。

A..老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷?

B. 老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？

C. 老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？

（三）齐心协力的“破冰勇士”

2、出示：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”

3、交流。

引导抓住“惊住了”，“呆呆地”体会天鹅们被震撼了，它们很有感情，于心不忍。

4、师：湖面上不时传来阵阵“克噜--克哩--克哩”的叫声，就像那像那激动人心的劳动号子，谁来喊一喊？给大家加把油！（指名读）

师：这声音在贝加尔湖上空此起彼伏，这声音让我不由自主地想起了一个成语：齐心协力。

你还能说出几个表达这样的意思的成语吗？

（风雨同舟 和衷共济 精诚团结 齐心协力  同心协力 同舟共济 万众一心 患难与共 众志成城  ）

5、天鹅们快看呀，小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面，你们有吃的啦！高兴吗？表示一下！

7、天鹅们，我也为你们高兴，是你们让我们懂得了：

人心齐，泰山移。

8、人心齐，泰山移。天鹅们快看呀，你们的劳动有成果了！

你知道，他们又在说些什么吗？

爸爸、妈妈来到它的身边，慈爱地说……

一只天鹅游到了“破冰勇士”的身边，笑着说……

1、师：这些可爱的鸟儿的鸣叫，久久地在我们心头萦绕，也深深地刻在了斯杰潘老人的心里，他真的被这群可爱的鸟儿感动了。你能从文中找到表达老人被感动的词语吗?

2、抓住“挂”字，你能理解老人为什们挂起猎枪吗？把你的理解写下来

出示练习：

我要为这些可爱的鸟儿挂起猎枪，因为我                                      ；

因为我                                      ；因为我                                      ；因为我                                      ；

3、是啊！多门可爱的鸟儿呀！它们用那清脆的鸣叫，勇敢，团结的精神震撼了我们每一个人，让我们也满怀深情地说一声：“多么可爱的鸟儿呀！”

4、课后，我推荐大家读一读《麻雀》，如果你也读到类似的文章，也可以与我分享你的文章或读书体会。

5、最后让我们用一起用天鹅们的语言，道一声再见。